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不懂敏感期,亲妈也懵X!

[日期:2008-04-16] 来源:  作者: [字体: ]

“敏感期,是孩子人生的起跑线”

“决定孩子一生的敏感期,你准备好了吗?”

“儿童敏感期”一直是家长们比较热衷的一个话题,无论是敏感期的书、文章、故事、还是讲座,大家都趋之若鹜。它到底是不是由玛利亚·蒙台梭利博士提出的?儿童敏感期究竟有多少个?有哪些敏感期对孩子的发展至关重要?

相信你的这些疑问,在看完今天的文章后自然会有答案。

关于敏感期有多少个一直是比较有争议的话题,有的说5个,有的说6个,有的甚至列举出30多个。在讨论敏感期究竟有多少个之前,我们先来讲两个小故事。

第一个是关于“沙袋育儿”的故事:

在上世纪80到90年代的河北、山东等地,有一些“沙袋养育”习俗较为集中的地区,他们使用当地特有的一种沙子,经过日晒、火烤、炒热等处理后,装入布袋中,然后将婴儿的下半身放入沙袋里,代替尿布,并起到冬季保暖的作用。他们认为这种养育方式既经济节约又省事省力,有些孩子甚至到1岁半、2岁仍然在使用沙袋。后来心理学家们针对“沙袋养育”的孩子进行了研究,结果发现“沙袋孩子”的智力水平比正常孩子要普遍偏低,而且出现佝偻病、鸡胸、漏斗胸的比例都大大的升高。

第二个是一名日本士兵的故事:

1972年,在东南亚的原始森林里,找到了一名二战中迷失的日本士兵,名叫横井庄一,当人们找到他时,他已经像野人一样远离人类生活28年了,人的一切习惯包括日本话都不会说了。然而,仅仅经过82天的训练后,他便恢复了人的习惯,适应了人的生活,一年之后还结了婚。

想必我们大多数人也都听说过狼孩、猪孩的故事,沙袋孩子尽管没有像狼孩、猪孩那样经历了非常极端的生活环境,但是这种养育的方式同样剥夺了孩子早期正常成长所需要的环境刺激,并酿下了苦果;而日本士兵虽然远离人类生活28年之久,但通过短暂的训练,他的所有能力都得到了恢复,为什么?这恰恰是因为 “敏感期”!日本士兵因为没有错过早期发展的“敏感期”,他的训练就相对更容易,各项技能的恢复也比较迅速;而沙袋孩子因为错过了“敏感期”,他们的智力水平或身体疾病一旦形成,就很难补救。


敏感期的定义与特点

既然儿童敏感期如此重要,那么它究竟是如何定义的,有哪些特点?儿童敏感期是指在儿童成长发展过程中,其神经系统对某些特定的环境刺激特别敏感的时期,如果因为某种原因,儿童在“敏感期”内没有接受适当的刺激来学习和发展某项特定的技能/特征,那么儿童在未来就很难、或者不太会成功、甚至不可能发展这些技能/特征。

儿童敏感期的特点:

儿童敏感期是儿童存在的一个普遍现象,所有的孩子都会经历敏感期的过程;

敏感期的过程是具有创造性的,也就是说孩子通过敏感期来构建他自己,获得他之前不会或不具备的技能/特征;

敏感期在孩子0-6岁是强度最强的阶段,6岁之后将逐渐减弱直至消退;

敏感期是短暂的、有限的,有开始也有结束;

不同的敏感期其时长是不同的,比如语言敏感期比秩序敏感期要长;

在敏感期阶段,孩子会对某种外在环境刺激特别感兴趣,会不厌其烦、反复练习,直到他获得这项技能/特征;

敏感期有外在过程,也有内在过程,外显体现在孩子的技能行为上,内显则表现在孩子大脑神经元的连接和神经纤维髓鞘化的形成。


敏感期究竟有几个?

有关儿童敏感期有多少个的争议,其实到目前为止也并没有一个最终的定论,一方面是因为儿童发展心理学里“关键期”与“敏感期”概念的界定,部分学者认为二者是相同的,说的是一回事;部分学者认为二者有差异,敏感期比关键期的时间会长一点。另一方面,儿童发展心理学对“是否存在关键期/敏感期”仍存在争议,有的认为这是动物特有的行为特点,人不一定有;有的认为人类即便有关键期/敏感期,也不一定那么短暂,甚至是不可逆转。

此外,在儿童发展心理学里,关键期有非常多种,比如1-3岁是口语学习的关键期、4-5岁是书面语言学习的关键期、0-4岁是形象视觉发展的关键期、5岁左右是掌握数概念的关键期、10岁以前是外语学习的关键期,还有习惯反应方式、社会技能、认知技能等等。想必,也正是因为儿童发展心理学里提出的多个“关键期”的概念,才使“敏感期究竟有多少个”产生了比较大的分歧。

既然儿童敏感期的概念是玛利亚·蒙台梭利博士首先提出的,那么我们今天就仅从蒙台梭利理论的角度去讨论儿童敏感期的多少。玛利亚·蒙台梭利博士在她的原版书籍里提到:0-6岁的儿童,其敏感期主要有6个,分别是秩序敏感期、微小事物敏感期、运动敏感期、感官发展敏感期、语言敏感期、社交行为敏感期。


不同敏感期的基本介绍

秩序敏感期

秩序是儿童构建智力的一个必备基础(Montessori, Creative Development in the Child, Vol.1, p.24)。它能够帮助儿童理解环境中人与人、人与事、事与事之间的关系,从而在环境中定位自己,认知环境,并获得安全感。

处在秩序敏感期的孩子,经常会做一些我们成人无法理解的事情,比如小火车必须是对齐的,稍微打乱顺序,孩子就会哭闹发脾气;再比如垃圾桶必须是放在厨房里的,拿到客厅里就不可以;又或者吃饭的时候,叉子、勺子、筷子必须同时拿出来放到桌上,一个也不能少,否则就哭闹不要吃饭。这些“熊孩子很作”的表现,其实就是因为秩序敏感期,孩子会因为秩序被破坏而感到受挫或沮丧。

微小事物敏感期

这个阶段的孩子对细节、微小的东西很感兴趣。比如我们成人无法注意的蜗牛壳,孩子一眼就会发现;你看不到的树上的野果,孩子看得到;地上的头发丝,孩子捡得起来。这些对细微事物的观察,恰恰能够帮助孩子更好地了解和认知这个世界。所以下次,如果孩子停下来观察和研究这些小“世界”的时候,请你停下来,不催促,不阻碍,让他慢慢来。

 

运动敏感期

孩子天生“精力旺盛、一刻不消停”,我们成人往往“精疲力竭、怨声载道”。为什么?主要还是因为我们不理解孩子内在的这种“动”的需求。运动不仅仅和孩子的“动作”能力相关,更重要的是,它还和孩子的智力紧密相连。孩子的每一次“捣乱”、“上蹿下跳”,都在向他的小脑袋发射“电信号”,每一次“电信号”都在帮助他的小脑袋建立神经元连接、加快神经纤维髓鞘化,让他更“聪明”。所以下次如果孩子再像小猴子一样“蹿来蹿去”,在保证他安全的前提下,别去阻止他。

感官发展敏感期

玛利亚·蒙台梭利博士说,孩子是感官的探索者,他们是通过自己的感官通道来认知世界的,他们用嘴“尝”、用手“摸”、用脚“踩”、用鼻子“闻”、用耳朵“听”,来一点点获知这个世界的所有。而我们成人往往出于“安全、卫生”的考虑,让孩子不要碰这个,不能吃那个,殊不知,我们自己虽然省时省心了,但孩子认知这个世界的“权利”被你剥夺了,他的感官发展被你阻碍了。常常有人说,“最好的教育就是放手”,这个放手不是放任自流,而是在准备好环境的前提下,给孩子自由,还给孩子权利!

语言敏感期

孩子在语言敏感期能够毫不费力地学习和掌握一门语言的语音、单词、句子。一旦错过了敏感期,后续再学习一门语言即便付出很大的努力,也很难达到敏感期内学习的效果。

我身边就有许多这样的例子,6岁前出国的小朋友,能够轻轻松松掌握两门语言,甚至是3门语言,即便是没有走出国门,只要你把孩子放在外语环境里,处在语言敏感期的孩子会自然地吸收所有的语言,当“输入”达到一定的量,就一定会有“输出”。所以这个阶段,读绘本、讲故事、聊天是我们尽可能要去做的,为的就是提供一个丰富、多元的语言环境,让这个“小脑袋”不停地吸收环境中的语言刺激。

 

社交行为敏感期

社交行为敏感期的孩子对社交产生极大的兴趣,他们喜欢结交朋友、参与群体活动。社交行为敏感期能够帮助孩子学习群体规则、日常礼仪、生活规范,为后续融入社会、遵守社会规范、建立社交关系奠定基础。

社交关系其实开始于出生时和父母建立的亲密关系,这是一切“关系”的基础,等到孩子3岁左右,他会逐渐开始对同伴感兴趣,希望参与团体活动,学习团体规则,开始学会分享。我们常常担心孩子不愿意分享、没有朋友,常常督促孩子“大方点”、“分享快乐”,但回过头来看,对1岁、2岁的孩子提如此的要求,本身就是有些“过分了”,这个阶段的孩子,正好进入“自我意识”发展的关键时期,所有东西都是他自己的,连整个世界都是,你让他学会“分享”是不是有些勉为其难了。社交能力的发展除了环境之外,也是一个自然而然的过程,没有到合适的年龄,所有的孩子都难以做到“成人的要求”。


以上就是玛利亚·蒙台梭利博士提到的6个最主要的敏感期。当然,可能许多人还听说过口手敏感期、行走敏感期,这些其实都可以划分到感官敏感期和运动敏感期里。


附:敏感期的由来

首先,我们先来介绍四个关键人物。

1.Hugo De Vries

Hugo De Vries(1848-1935),荷兰生物学家,阿姆斯特丹大学的植物学教授,他是第一批研究基因的遗传学家之一。他的研究主要集中在“变异”领域,主要的实验对象是“罂粟花”。


2.Jacques Loeb M.D.

Jacques Loeb M.D(1859-1924),美国生理学家和生物学家,生于德国,以其在单性生殖方面的研究闻名。在19世纪末的最后十年里,他做了一系列动物大脑功能的研究,其中一种研究对象就是Porthesia蝴蝶幼虫。


3.Konrad Lorenz

Konrad Lorenz(1903-1989),奥地利动物学家、习性学创始人之一。他提出了动物学习的“印刻现象”,并提出了“关键期理论“。


4.Maria Montessori

Maria Montessori(1870-1952),意大利幼儿教育家,意大利第一位女医生、女医学博士,蒙台梭利教育法创始人。

 

这四位不同领域的专家究竟和敏感期有什么关系呢?

首先我们先来看看Hugo De Vries。学习过蒙台梭利教育的人可能都听说过Hugo De Vries,在《童年的秘密》一书中,玛利亚·蒙台梭利博士写到:“在生物学中,这些敏感期最初由De Vries研究提出,他发现敏感期在通过变形达到成年状态的生物中尤其明显,比如昆虫。”但事实上,经过求证发现,Hugo De Vries的研究和蝴蝶幼虫没有一点关系,他的研究集中在植物领域,这一点,他的传记作家Erik Zevenhuizen也进行了证实。但是Hugo De Vries的确提出了“敏感期”的概念,只不过是基于他关于植物幼苗对环境条件敏感的一些研究结果。到此,我们先得出一个结论:敏感期最初由Hugo De Vries提出,但是他是从植物幼苗而非蝴蝶幼虫的研究中发现的。

接下去我们就要来看看第二位科学家Jacques Loeb M.D.。他是美国的生理学家和生物学家,在1900年,他出版的《Comparative Physiology of the Brain and Comparative Psychology》一书中提到:“在秋天和冬天,Porthesia Chrysorrhoea的幼虫在巢穴中从卵里爬出来,而春天温暖的太阳将他们赶出巢穴,爬上树枝的尖端,寻找最嫩的芽或叶。很明显,毛虫的本能就是向上爬行,一旦它们从冬天的睡眠中醒来,它们就会活下来。如果没有这种本能信号的指引,向下爬行的毛虫就会死掉……我发现Porthesia的幼虫是以光为导向的,在它们吃到食物之前,它们不断地爬,直到它们爬到树枝的顶端,找到它们的食物……然而,我们还发现,这些毛虫一旦吃完树叶就会开始向下爬行,离开树枝的尖端。为什么光不能让毛虫一直待在树枝的顶端?我的实验表明,只要这些毛虫吃完顶端的食物,他们才会失去趋光性。”从以上的研究结果我们不难看出,“蝴蝶幼虫和光”的故事,始于Jacques Loeb M.D.的研究。有趣的是,1904年Jacques Loeb M.D.教授和Hugo De Vries教授曾在加州见面并一直是好朋友。由此,我们得出第二条结论:蝴蝶幼虫和光的故事起源于Jacques Loeb M.D.的研究。

第三位科学家Konrad Lorenz和敏感期有什么关系呢?Konrad Lorenz,奥地利动物学家,最早提出“印刻”和“关键期”的概念。他的观察实验也非常有趣,他发现刚孵出的幼鸟,比如灰雁、小鹅、小鸭等,会在出生后很短的一段时间内学会追逐它看到的第一个活动的客体,并很快与之建立依恋关系,也就是所谓的“认母行为”,但是如果出生后20-24小时幼鸟错过了“认母”的关键时期,它也就丧失了这个行为。Lorenz把这种无需强化的、在一定时期内容易形成的反应叫做“印刻现象”,把印刻现象发生的时期叫做“关键期”。目前为止,许多专家学者认为,关键期(Critical Period)和敏感期(Sensitive Period)虽然叫法不同,但意思大体相同,都是指对特定的技能或行为模式发展最敏感的一个时期。由此,第三条结论是:Lorenz提出了关键期概念,而非敏感期,但关键期和敏感期的意思大体是一致的。

最后,我们再来看看Maria Montessori博士与敏感期的关系。Maria Montessori博士是意大利第一位女医学博士,也是蒙台梭利教育的创始人。她在《童年的秘密》一书中写到,De Vries最先在昆虫的身上发现了敏感期,但是通过观察学校里的孩子,儿童的身上竟然也存在着敏感期,在这一时期,他们对一切都充满了活力和激情,能轻松地学会每件事情,他们的每次努力都能使自己的能力大大增强,而成人对这一时期的儿童没有直接的影响。Maria Montessori博士提出的儿童敏感期概念和理论,对于我们了解孩子的发展规律,帮助孩子获得最大的发展潜力有重要的影响和贡献。由此,第四条结论是:Maria Montessori博士是第一个提出儿童敏感期的人,是蒙台梭利教育中的一个非常重要的理论。

到此,敏感期的秘密就揭晓啦!

Hugo De Vries最早提出“敏感期”;

Jacques Loeb M.D.最早研究蝴蝶幼虫对光的趋向性;

Konrad Lorenz最早提出“关键期”;

Maria Montessori 最早提出“儿童敏感期”!

以上就是“敏感期”的“历史故事”了,是不是终于明朗一点了!

敏感期之所以非常重要,就是因为孩子是通过敏感期来不断地学习一项项技能,一个个能力的,如果一旦受到了阻碍,那么孩子能力的发展就会受到限制,就好像一只幼虎,如果放生野外,便能学会各种生存技能,若圈于牢笼,就如一只大猫,只会“坐享其成“了。其实孩子也一样,困于围栏和自由自在地奔跑,差异一定是毋庸置疑的。
 
从成人的角度来看,处于敏感期的孩子,某些行为我们往往无法理解,甚至产生误解“孩子任性、脾气大、冲动、不乖……“我们只看到了孩子的外在,却看不见孩子的内心。
 
了解敏感期,就是帮助我们更好地理解“孩子的真心”,接纳、尊重、理解、放手、还孩子自由!愿每个孩子都被温柔以待!

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